Персонализированное образование

Персонализированное образование (или персонализированный подход в образовании) — способ проектирования и реализации образовательного процесса, в котором учащийся выступает субъектом учебной деятельности. Персонализированный подход базируется на положении, что человек учится и развивается лучше, если он мотивирован, активен и если учитываются его индивидуальные особенности. Учащемуся предоставляется возможность планировать собственную образовательную траекторию, ставить или выбирать значимые для себя учебные цели, управлять временем и темпом обучения, выбирать те или иные задания, способы их решения и проверки, работать индивидуально и в группе, мотивировать себя и других. Указанные параметры определяются по большей степени (в пределе — полностью) самим учащимся (в индивидуализированном обучении — педагогом с учётом индивидуальных особенностей обучающегося). При этом персонализация нацелена, прежде всего, на развитие личности, а не на усвоение определённого объёма знаний.

Элементы персонализированного подхода

Выделяются следующие элементы персонализированного подхода^[1] (при этом различные педагогические системы могут делать акцент на разных элементах^[2]):

• Учащийся составляет персонализированный учебный план^[3], в котором содержатся как текущие учебные цели, так и долгосрочные, например, связанные с дальнейшим обучением или профессиональной карьерой.
• Учащегося сопровождает система ориентиров^[4], помогающая учиться осознанно и эффективно в зоне ближайшего развития^[5], например, большие идеи^[6], шкалированные учебные цели^[7], схемы для оценивания (рубрикаторы)^[8], познавательные техники (инструменты ученика^[9]).
• Учащийся проходит «умную» диагностику, которая помогает выявить пробелы в предметных знаниях, а также составить индивидуальный профиль^[10], где указан его учебный стиль^[11], представлены рекомендации, чтобы он сделал осознанный выбор.
• Учащемуся предлагаются значимые для него образовательные стратегии для реализации собственных целей (например, как поступить в Физтех или стать билингвой); даются рекомендации относительно содержания и структуры образовательной программы^[12].
• Учащемуся доступна возможность построения индивидуальной траектории^[13] для достижения запланированных учебных целей; т. е. самостоятельного выбора из избыточного числа вариативных заданий (вопросов, задач, кейсов, проектов и проч.) на разных уровнях сложности^[14].
• Учащийся развивает надпредметные навыки (в различных системах известны, как «гибкие» навыки, универсальные компетентности^[15], универсальные учебные действия^[16]), например, эмоциональный интеллект^[17], выполняя соответствующим образом «обогащенные» предметные задания с использованием инструментов ученика (например, эмпатической карты)^[18].
• Учащиеся выполняют в группах совместные проекты, решают кейсы или проводят исследования, делятся с другими полученными результатами, дают друг другу обратную связь^[19].

Конкретное воплощение персонализированного подхода зависит от особенностей педагогической системы, в рамках которой он реализуется, а также от степени полноты и глубины его реализации^[20]. Персонализированные модели образования, ориентированные на массовую школу (а не на индивидуализированное обучение), предполагают значительно более высокую степень самостоятельности и ответственности учащихся. В этой связи во многих моделях уделяется значительное внимание построению т.н. культуры учения^[21].

Понятие персонализации в образовании

Персонализированный подход и развитие личности

Персонализированное образование понимается как способ реализации образовательного процесса, направленный, прежде всего, на развитие личности учащегося, его личностного потенциала^[22], преадаптивных возможностей. Так, психолог А. Г. Асмолов подчеркивает^[23][24]:

Персонализация — это всегда развитие личности...

Научный руководитель программы "Платформа персонализированного образования для школы" Е.И. Казакова рассматривает персонализацию в контексте развития личностного потенциала^[25]:

Целью персонализации в школах является максимальное развитие образовательного и личностного потенциала каждого учащегося.

В отечественной психологии понимание персонализации (лат. persona — личность) раскрыто в трудах А. В. Петровского и В. А. Петровского^[26], А.Б. Орлова^[27]. В работах первых двух авторов персонализация предстает как процесс осознания субъектом собственной личности как общественно значимой^[28]:

Способность персонализации (способность «быть личностью») — это индивидуально-психологические особенности человека, благодаря которым он совершает социально значимые поступки, обеспечивающие возможность получить идеальную представленность и продолженность в других людях.

В концепции А.Б. Орлова понятие персонализации трактуется по-другому, скорее с негативной коннотацией, и дополняется противоположным процессом - персонификацией.

Персонализированный подход и учет индивидуальных особенностей

Под персонализированным подходом иногда понимают любые педагогические действия, учитывающие индивидуальные и личностные потребности учащегося. Именно такое понимание персонализации развивает член парламента Великобритании Д. Милибанд в докладе «Choice and Voice in Personalised Learning» (ОЭСР, 2006)^[29]. Предполагается, что предоставление учащемуся высокой степени автономии при учете его индивидуальных особенностей приведет к повышению качества учебного процесса.

Персонализированный подход и модель полного усвоения

В некоторых моделях персонализированный подход сочетается с моделью полного усвоения^[30][31]. Иными словами, помимо персонализации образовательного процесса предполагается, что учащийся переходит к следующей учебной цели (модулю, теме) только по освоении текущей^[32][33]. Такой подход иногда называется персонализированным компетентностным образованием^[34][35][36]. К примеру, так описывалась целевая образовательная модель частной российской школы «Хорошколы»^[37].

Персонализированный подход и цифровые технологии

Персонализированный подход часто связывают с использованием цифровых технологий, благодаря которым появляются возможности для его реализации в широкой образовательной практике^[38]. Например, П. С. Зенькович, заместитель Министра просвещения РФ (август 2019 - апрель 2020) считает персонализацию в школах доступной благодаря цифровым технологиям^[39]. Роль «цифры» в персонализации убедительно раскрыта в докладе Министерства образования США «Reimagining the Role of Technology in Education Архивная копия от 8 февраля 2020 на Wayback Machine» (2017). Характерным примером реализации персонализированного подхода в «цифре» можно назвать платформу Summit Learning^[40][41]. В Российской Федерации с 2019 г. ведется разработка цифровой платформы персонализированного образования и ее апробация в общеобразовательных школах в соответствии с поручением Президента Российской Федерации Пр-118, п. 1б^[42] при поддержке Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее»^[43]. К 2020 г. к данной платформе подключилось свыше 1000 школ из 7 регионов России^[43][44].

Персонализация как вектор развития системы образования

Персонализированный подход рассматривают в числе «характерных акцентов успешных образовательных реформ» конца 1990-х – начала 2000-х^[45]. К примеру, К. Робинсон считает персонализацию одним из трёх ключевых факторов успеха системы образования Финляндии^[46]. По мнению Р. ДеЛоренцо, персонализированное образование является вектором для развития системы образования в мире^[47]. Персонализация иногда также рассматривается как «ядро» цифровой трансформации образования в России^[48]. Обсуждению персонализации в развитии школьного образования в России была посвящена конференция в рамках Восточного экономического форума (2019 г.)^[49].