成绩通胀

成绩通胀或等级通胀，是指向学生颁授更高的成绩及等级，导致学生的平均成绩偏高。 ^[1]

成绩通胀也包括指成绩平均等级逐年上升的趋势。不过，如果是教育质素改善而导致成绩上升，并不属成绩通胀。成绩通胀是指在质素相同下，成绩等级比以前上升。 ^[1]

成绩通胀主要发生在美国及英国，包括英国中等教育普通证书及普通教育高级程度证书，另外，在加拿大、澳洲、新西兰、法国、德国、韩国及印度也出现成绩通胀现象。^{[2] [3]}

影响

• 因为学生的学术成果并没有办法在成绩单上反映出来，所以成绩通胀可能会打击学生的积极性
• 破坏了成绩原本具有的纠偏反馈功能^[4]
• 不同学校的给分标准并不统一。打分严格的学校或学院会导致学生在就业市场处于劣势地位，除非雇主能够考虑到学校排名等因素
• 不同学科的给分标准也同样不统一
• 很难比较在不同时间参加考试的学生能力
• 为了能够准确测量申请者的能力及态度，未来的雇主必须考虑成绩以外的因素，比如学生拥有的实习或者工作经验^[5]

普林斯顿大学在成绩通胀问题上做出了难得的表率，在2004年，其公开宣布施行遏制成绩通胀的政策，规定在本科生课程中，能够取得 A 档成绩的学生数量必须小于35%，而初级和高级独立学习的比例必须小于55%。该比例是根据过去三年各个学院和学科获得 A 档成绩的比例来综合确定的^[6]。

争议

• 1995年，美国教育部的一位高级研究分析员Clifford Adelman考察了超过3000所大学的学生成绩单，并指出在过去的20年间，学生的成绩实际上有所下降^[7]
• 在美国国家教育数据中心发布的一份报告中显示，在1999-2000年中，美国1650万名大学生中，28.9%的学生获得 C 档或者更低档的成绩，只有14.5%的学生获得了 A 档的成绩^[8]。这一结果说明成绩分布仍然正常，并没有通胀的趋势。