美国数学教育

美国的数学教育因州而异，甚至在同一州内也存在显著差异。自2010年起，随着大多数州及哥伦比亚特区采纳了“共同核心（英语：Common_Core）标准”（Common Core Standards），全国各年级的数学教学内容已趋于一致。作为标准化的大学入学考试（英语：University Entrance Examination），SAT也进行了改革，以更好地反映“共同核心”的内容。^[1]

一名学生正在用计算器解决一些数学题

许多学生选择传统路径之外的替代方案，包括加速课程。截至2023年，有二十七个州要求学生在高中毕业（9至12年级，学生通常年龄为14至18岁）前通过三门数学课程，而十七个州和哥伦比亚特区则要求四门^[2]。中学（6至12年级）数学课程的典型顺序为：初级代数（英语：Pre-algebra）（Pre-algebra，7或8年级）、代数I、几何、代数II、预科微积分，以及微积分或统计学。有些学生会参加综合课程^[3]，但也有许多学生高中毕业时并未修读微积分或统计学^[4][5]。

在竞争激烈、声誉卓著的公立或私立高中，辅导员通常会鼓励有抱负、有天赋的学生修读微积分，无论他们未来的专业方向如何，以增加被名校录取的机会^[6]；他们的家长也会为他们报名参加数学培优项目^[7]。

中学阶段的代数对许多学生来说是难度上的转折点，很多人难以逾越^{[8][9][10][11]}。因此许多学生在进入科学、技术、工程和数学（理工科）大学课程^[10][11][12]或未来的高技能职业时^[13][14]，准备不足。根据美国教育部1997年的一份报告，通过严格的高中数学课程，能够预测学生能成功完成大学学业，这与所学专业或家庭收入无关^[15][16]。在2010年代初至2020年代初，修读代数I的八年级学生人数有所下降^[17]。全美范围内，合格的数学教师处于短缺状态^[18][19]。家长即使本意良好，也可能将他们的数学焦虑传染给孩子，而这些孩子可能也会惧怕学校的数学教师^[20][21]；家长还可能高估自己孩子的数学能力^[22]。截至2013年，大约五分之一的美国成年人存在功能性数字盲（functionally innumerate）^[18] 。到2025年，35%的美国成年人将无法“在审阅和评估陈述的有效性时运用数学推理”^[23]。

尽管绝大多数人都认同数学的重要性，但许多人，尤其是年轻人，对自己的数学能力缺乏信心^[18][24]。另一方面，表现优异的学校可能会为学生提供加速课程（包括在微积分之后选修大学课程的可能性）^[25]，并培养他们参与数学竞赛^[26][27]。在高等教育阶段，学生对理工科领域的兴趣显著增长^[28]。但许多学生发现自己不得不修读高中数学的补习课程^[29][30]，并且许多人因数学技能不足而退出理工科项目^[12][7]。

与经济合作与发展组织（OECD）中的其他发达国家相比，美国学生的平均数学素养水平一般^{[8][31][32][33][34]}。与许多其他国家一样，在COVID-19大流行期间，美国的数学分数有所下降^[35]。不过，亚裔和欧裔美国学生的平均水平高于OECD平均水平^[36]。

参见

• 数学教育
• 数学软件
• 美国数学竞赛
• 数学战争