全肢體反應教學法

全肢體反應教學法（英語：Total physical response, TPR），是由聖何塞州立大學心理學名譽教授James Asher開發的一種語言教學方法。以協調語言和肢體動作為基礎，在全肢體反應教學法中，教師用目標語言通過肢體動作向學生發出命令，學生以全身動作回應。

原則

全肢體反應教學法是語言教學理解進路的一種。理解進路，強調「聽」的重要性，在語言學習的早期階段不需要「說」。^[1] 全肢體反應教學法中，不會要求學生發言。相反地，教師將等到學生通過聆聽掌握足夠多的語言能力，才開始讓學生自發地說話。 ^[2]在教學的早期階段，學生可以用自身母語回應教師。 ^[3]

雖然大部分課堂時間都花在了聽力理解上，但該方法的最終目標是提高口說流利度。 Asher 認為發展聽力理解技能是發展口說技能的最有效方式。 ^[4]

全肢體反應教學法的課程圍繞語法進行組織，尤其是圍繞動詞。教師根據該課要學習的動詞和詞彙發出命令。 ^[5]然而，全肢體反應教學的教學重點是「意義」，不同於其他基於文法的方法（如語法翻譯）。 ^[6]

文法，是讓學生通過歸納法學習，而非明確交受。 ^[6]除了解碼收到的訊息以找到其意義之外，學生還應通過接觸口語資訊，下意識地掌握語言的文法結構。這種聆聽方法稱為codebreaking。 ^[7]

全肢體反應教學法既是教學技巧，也是語言教學理念。教師不必局限於技術，根據原則，進行教學。 ^[8]

由於學生只需要聽而不是說，因此教師全權負責決定學生聽到的內容。 ^[9]

研究

Asher 進行了大量的科學研究來檢驗和完善他的假設和全肢體反應教學法的教學實踐。在俄語的測試中，Asher 和 Price 發現成人的表現優於兒童。 ^[10]

2018年，在土耳其，Adnan Oflaz的的研究表明，全肢體反應教學法可以減少學生的焦慮。Oflaz的研究中，為期六周的時間裡，每周使用全肢體反應教學法方法兩個小時，「那些焦慮水平高的[學生]和那些焦慮程度非常接近高水平的學生……下降到中等水平等級。」 ^[11] Oflaz還觀察到，學生不會有意迴避需要說目標語言（德語），更願意說目標語言，有些學生甚至「渴望馬上說話。」 ^[12]