美國數學教育

美國的數學教育因州而異，甚至在同一州內也存在顯著差異。自2010年起，隨着大多數州及哥倫比亞特區採納了「共同核心（英語：Common_Core）標準」（Common Core Standards），全國各年級的數學教學內容已趨於一致。作為標準化的大學入學考試（英語：University Entrance Examination），SAT也進行了改革，以更好地反映「共同核心」的內容。^[1]

一名學生正在用計算器解決一些數學題

許多學生選擇傳統路徑之外的替代方案，包括加速課程。截至2023年，有二十七個州要求學生在高中畢業（9至12年級，學生通常年齡為14至18歲）前通過三門數學課程，而十七個州和哥倫比亞特區則要求四門^[2]。中學（6至12年級）數學課程的典型順序為：初級代數（英語：Pre-algebra）（Pre-algebra，7或8年級）、代數I、幾何、代數II、預科微積分，以及微積分或統計學。有些學生會參加綜合課程^[3]，但也有許多學生高中畢業時並未修讀微積分或統計學^[4][5]。

在競爭激烈、聲譽卓著的公立或私立高中，輔導員通常會鼓勵有抱負、有天賦的學生修讀微積分，無論他們未來的專業方向如何，以增加被名校錄取的機會^[6]；他們的家長也會為他們報名參加數學培優項目^[7]。

中學階段的代數對許多學生來說是難度上的轉折點，很多人難以逾越^{[8][9][10][11]}。因此許多學生在進入科學、技術、工程和數學（理工科）大學課程^[10][11][12]或未來的高技能職業時^[13][14]，準備不足。根據美國教育部1997年的一份報告，通過嚴格的高中數學課程，能夠預測學生能成功完成大學學業，這與所學專業或家庭收入無關^[15][16]。在2010年代初至2020年代初，修讀代數I的八年級學生人數有所下降^[17]。全美範圍內，合格的數學教師處於短缺狀態^[18][19]。家長即使本意良好，也可能將他們的數學焦慮傳染給孩子，而這些孩子可能也會懼怕學校的數學教師^[20][21]；家長還可能高估自己孩子的數學能力^[22]。截至2013年，大約五分之一的美國成年人存在功能性數字盲（functionally innumerate）^[18] 。到2025年，35%的美國成年人將無法「在審閱和評估陳述的有效性時運用數學推理」^[23]。

儘管絕大多數人都認同數學的重要性，但許多人，尤其是年輕人，對自己的數學能力缺乏信心^[18][24]。另一方面，表現優異的學校可能會為學生提供加速課程（包括在微積分之後選修大學課程的可能性）^[25]，並培養他們參與數學競賽^[26][27]。在高等教育階段，學生對理工科領域的興趣顯著增長^[28]。但許多學生發現自己不得不修讀高中數學的補習課程^[29][30]，並且許多人因數學技能不足而退出理工科項目^[12][7]。

與經濟合作與發展組織（OECD）中的其他發達國家相比，美國學生的平均數學素養水平一般^{[8][31][32][33][34]}。與許多其他國家一樣，在COVID-19大流行期間，美國的數學分數有所下降^[35]。不過，亞裔和歐裔美國學生的平均水平高於OECD平均水平^[36]。

參見

• 數學教育
• 數學軟件
• 美國數學競賽
• 數學戰爭