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學前教育

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學前教育階段畢業的小女孩。
學前教育階段畢業的小女孩。

學前教育Early childhood education)是以學齡前兒童為對象的教育。從組織形態上看,包括家庭中的學前教育和學前教育機構(托兒所幼兒園)中的教育[1]通常是指對胎兒至進入初等教育(小學)前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒(0-3歲)、幼兒(3-6、7歲)。

學前教育機構以及形式

學前教育是藉由學前教育的機構來實施的。學前教育的機構主要有以下幾種:

胎兒學校

胎兒學校是對胎兒進行教育的專門場所,主要由醫務部門負責管理。招收的對象是孕婦及其配偶,教育方式是讓孕婦對胎兒說話、聽音樂,適當拍打、撫摸肚皮上的一定部位,使胎兒出生後的學習更加容易,發育更正常,同時還能鞏固家庭關係。

托兒所

托兒所是對0-3歲的兒童進行教育的專門機構,全天開放。一般按年齡分為托小班(1歲以下)、托中班(1-2歲)、托大班(2-3歲)。

幼兒園

幼兒園又稱幼稚園,是對4足歲至入小學的兒童進行教育的專門機構,由教育部門主管。兒童按年齡分為小班(4歲),中班(5歲),大班(6歲)。

托幼園所一體化

這些教育機構是托兒所、幼兒園聯在一起,招收出生幾個月至6周歲的兒童。主要由工廠興辦,根據工人上下班時間制訂作息時間,解除家長後顧之憂。

SOS國際兒童村

SOS國際兒童村是收養孤兒的國際慈善組織。SOS是Save Our Soul的簡稱,意為拯救我們的靈魂,是國際通用的呼救信號。1949年由奧地利醫學博士哥麥納在維也納創辦,旨在給兒童「母愛」。目前世界上已有90多個國家建立了250多個國際兒童村。1986年在天津、山東煙臺、湖北武漢等地也建立了兒童村,一切費用由國際兒童村總部提供。

家庭教育

這是一種通過教育、預防和以能力為基礎的方法來裝備和引導家庭成員發展知識和技能,以加強人際關係,建立良好兒童成長環境。

香港幼兒教育的挑戰

幼教資源方面

對比台灣、澳門等其他地區,香港幼兒教育顯得停滯不前。學者梁亦華認為,其主要原因在於香港教育當局把幼兒教育定位為「理想而非必需」(desirable but not essential),三十多年來一直拒絕全面規劃及投入師訓資源[2]

教育均等方面

有論者比較不同類型幼兒教育的入學安排,指出不少篩選條件均向社經地位較高的家庭傾斜,違反入學均等原則,有可能造成階級複制[3][4]。這幼兒教育的競爭風氣,已向兩歲或以下的學前班蔓延[5]

參考文獻

  1. ^ 劉, 曉東; 盧, 樂珍. 学前教育学. 南京: 江蘇教育出版社. 2009: 4. ISBN 9787534390739. 
  2. ^ 梁亦華. 教改盲目崇洋的弊端. 《星島日報》F08,教育評論. 2012-07-06 [2012-07-06]. (原始內容存檔於2013-10-03). 
  3. ^ 梁亦華. 入學篩選與病態競爭. 《信報財經新聞》. 2016-09-02. (原始內容存檔於2017-11-14). 
  4. ^ 梁亦華. 幼院擠提與篩選. 《信報財經新聞》. 2014-10-10. (原始內容存檔於2017-11-14). 
  5. ^ 梁亦華. 起跑線前的競賽. 《信報財經新聞》. 2013-10-06. (原始內容存檔於2017-11-14). 

外部連結

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