国語科指導の単純形態

国語科指導の単純形態（こくごかしどうのたんじゅんけいたい）は、教育者・芦田惠之助が始めた芦田教式をわかりやすくした国語の指導方法。

芦田教は、芦田のみが行える名人芸に近い指導方法であったため、弟子の鈴木佑治がわかりやすくまとめた。

2つの表

国語科指導の単純形態には、2つの表がある。

第1表

第1表では、第1次指導から第3次指導までの指導計画の中で取り扱いの方向を示している。

国語科指導の単純形態（一）

	第一次指導　全課の概観	第二次指導　重要なところを	第三次指導　形式の取扱い
一、よむ	何が書いてあるか考えながら	前のことを考えながら	前のことを考えながら
二、とく	読後感の話し合い	事を通して意をつかむ道筋	真意をしみじみ味わう
三、よむ
四、かく	事	意	言
五、よむ
六、とく	文に即して　事の中に意をにおわせる	文に即して　意をとっぷり理会させる	文に即して　言の中に意を見出させる
	事の中に意を見出させる		意がどんな言で表現されているか
七、よむ	今日の勉強を考えながら	今日の勉強を考えながら	今日の勉強を考えながら

第2表

第2表では、「二、とく」「六、とく」にしぼって取り扱いの方向を示している。

国語科指導の単純形態（二）

第一次指導	二、とく	1○題　目 　2◎ひびき 　3○手　引	全課の輪郭 印象の強かったところ 第一層が一握りできるように
	六、とく	4○事　実 　区　分 　5◎山 　6○余　韻	有機的なつながり 第三層発見のいとぐち 自習のいとぐち
第二次指導	二、とく	7○おさらい 　8◎承　接 　9○手　引	4をあっさり、5に重点をおいて 6を承けて後につなぐ 第三層がつかめるように
	六、とく	10○語　義 　区　分 　11◎心 　12○余　韻	考えやすいように 第三層の発掘 自習のいとぐち
第三次指導	二、とく	13○おさらい 　14◎承　接 　15○手　引	第一層を回顧し、11に重点をかけて 12を承けて後につなぐ 文字か語句か
	六、とく	16○文中の位置 　17◎こもる力 　18○余　韻	第一層に位置づけて 第三層と結んで 題目にかえれ

関連項目

• 芦田教式
• 国語教育
• 日本語教育