學習
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學習嘅現象無所不在:人喺未出世之前,神經系統經已發育得相當完善,會喺度同環境互動而學習[6],呢個過程仲會一路維持到死亡為止,例如臊孲子會學識認照顧者把聲同樣,等到再大少少會學行路同講嘢,細路仔係噉由佢周圍同身邊嘅大人嗰度學習,而大人都識得學嘢;就算係啲好簡單嘅動物都做到單純行為式學習,而喺好似人等智能高嘅動物當中仲可以睇到以玩呢啲複雜行為進行嘅學習[7][8]同埋對抽象概念嘅理解[9];學習可以有意識做,又可以冇意識做,後者嘅例子可以舉返頭先俾個煮食爐焫親一次,下次知道唔可以掂個爐-呢種學習個人唔使特登去諗「點解隻手掂到個爐會痛」都會自然明白又學得到唔再犯。另一方面,學習嘅機制喺某啲情況之下亦都可以造成一啲唔好嘅效果,例如習得性失助(learned helplessness)嘅現象噉,就涉及一隻動物反覆經歷過避無可避嘅痛苦之後學識「反抗冇用」而變到冇嗮心機做嘢[10][11]-所以對學習嘅研究仲要諗點樣確保學習嘅機制唔會出現反效果[12]。
學習過程喺認知科學同教育學等領域上都重要嘅研究課題,而佢哋嘅研究對社會來講好有應用價值[13][14]。例如心理學上對記憶功能嘅研究就會有助教育家設計新嘅記憶方法,幫學生手記住學過嘅內容[15]。