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五育
教育理念 来自维基百科，自由的百科全书
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五育全稱五種教學，在不同地區有不同的含義。
在港澳台一般指「德智體群美」的五個學習目標。[1]五育融通的精義為師資培育應兼具通識與特識的知能，才能夠全面系體會及實踐教師職前培育課程之任教學科專門課程，及教育專業課程之根本。[2][3]以德育為本源可據以整全人道；以智育為經緯可循以建構人文；以體育為命脈可憑以充實人生；以群育為體用可藉以合諧人際；以美育為表裡可資以豐富人存。[4]
在中國大陸一般指「德智體美勞」五個方面[5]，其中「勞」指的是勞動技術教育，「五育並舉」是由鄧小平提出的。
在日本，特別是在明治時代的躾（行為規範教育）與幼兒教育中所提到的教育理念中，是指德、食、體、智、才[6][7][8][9]。石塚左玄在其著作中提到：「體育、智育、才育即是食育。」[10][11]其中德育指道德教育，食育指飲食教育，體育指體育教育，知育指知識教育，才育指才能教育。
德育
教育的核心本質之一，也是德智體群美五育不可或缺的環節。當代德育目標是兼具培養好人、好公民以及好人才的多重目的。[12]
智育
所要培養的也就是運用論證能力提出證據導向的論述說服別人，以批判思考能力理性分析所發生的現象；利用探究的精神，提出解決問題的策略。
體育
著重於以身體活動經驗為主的教育，其深層價值在於做為五育均衡發展的基石，在於彰顯尊重運動的權利，在於落實社會道德的精神、在於人格品性的形塑、人文素質的涵養以及社群服務的學習，透過遊戲、動作、以及運動的情境，讓學習者體現其德行、智能、群性、和美感上的學習與發展。[13]
群育
使人們能夠透過生活的體驗，建立健康、積極的人生價值觀，明白人際與自然關係及處事之道，進而積極參與社會事務，服務社會，達到立己立人的理想。[14]
美育
有關於美感認知與情意養成的教育。換言之，它是一門有關於製作、感受與瞭解藝術及其有關事物的教與學，同時也是一門經由藝術發現世界與自我的學科。[15]
例子
五育的起源
蔡元培於1912年初在出任第一任教育總長時提出的五育是指：軍國主義教育[16]、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育及美感教育的五大政治思想。
相關條目
參考文獻
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